7. Cómo estudiantes para maestro/a anticipan posibles respuestas de niños/as en actividades de reconocimiento de figuras geométricas

El objetivo de esta investigacion es caracterizar como estos estudiantes para maestro/a de educacion primaria anticipan respuestas de ninos/as de primaria y dotan de sentido a situaciones de ensenanza de la geometria relacionadas con la identificacion de figuras geometricas, como parte del desarrollo de la competencia docente. Para ello, hemos tomando como punto de partida los trabajos de Mason (2002) que se apoyan en la nocion de “disciplined noticing” para dar cuenta de como se reconocen los aspectos relevantes de una situacion de ensenanza, asi como de la necesidad de que los futuros maestros/as identifiquen caracteristicas del pensamiento de los ninos/as para tomar decisiones de ensenanza. En la investigacion participaron 45 estudiantes para maestro/a del grado de Maestro de Educacion Primaria. Los resultados indican dos caracteristicas de la manera en la que los futuros maestros/as anticipan posibles respuestas de los ninos/as: (i) anticipar respuestas con diferentes niveles de sofisticacion es un proceso basado en el conocimiento, y (ii) la especificidad del lenguaje introducido por el conocimiento sobre las progresiones del pensamiento geometrico apoya la manera en la que se anticipan respuestas de ninos/as reflejando diferentes niveles de sofisticacion. Estas caracteristicas indican que anticipar posibles respuestas de ninos/as para adaptar la ensenanza a la comprension de los ninos/as es desafiante para los futuros maestros/as.