Penser l’éthique des curriculums de formation professionnelle en santé au regard d’une perspective épistémologique de « l’agir-en-santé »

Problematique : Plusieurs mouvements tentent de reformuler les fondements d’une clinique en tant que praxis , centree sur un « agir-en-sante » : promotion de la sante, soins palliatifs, education therapeutique du patient, medecine centree sur le patient, courant du patient-partenaire, humanites et sciences humaines et sociales pour la sante, etc.. Ils s’efforcent d’apporter leurs contributions propres a la redefinition de la sante et a sa traduction en tant qu’objet d’enseignement et d’apprentissage dans les curriculums de formation des professionnels de la sante. Exegese : Les auteurs proposent la notion d’ethique des curriculums en sante pour designer l’idee que les choix alternatifs relatifs aux conceptions de l’agir en sante, qui sous-tendent l’organisation des curriculums de formation des professionnels de la sante, devraient etre rendus explicites au regard des dimensions constitutives d’un paradigme en philosophie des sciences (ontologique, epistemologique et methodologique), dans le cadre de processus democratiques de mise en projet. Conclusion : En lien avec une telle perspective, les auteurs argumentent qu’il est possible et necessaire de caracteriser l’agir professionnel en sante en tant que nouvel objet d’enseignement et d’apprentissage, au regard des trois dimensions, respectivement en privilegiant la centralite de l’action, en invitant a une rupture pragmatiste et a un elargissement gnoseologique et methodologique, et en exploitant le concept de competence a des fins didactiques et pedagogiques, dans le cadre de processus democratiques de mise en projet, en favorisant une participation et une representativite interdisciplinaires et interprofessionnelles. Une telle demarche est de nature ethique.