自3月初开云网页登录 实行封闭管理以来，面对严峻复杂的疫情形势，学院的研究生课程再次平稳过渡到线上进行，教学秩序井然。学院多措并举，保障教学科研活动不停歇。全体师生齐心协力，积极开展高效高质的线上课堂和贴心用心的多渠道多方式指导，稳定有序地推进以学生为中心的教学工作。

Horst Hohberger: 以学生为中心，灵活调整课程考核方式

本学期我教授2门课程，研究生的《应用数学分析方法II》和本科生的《工程概率方法》。当接到学校封闭管理通知的时候，我只需进行很少的调整即可保障在线教学的顺利进行。因为早在新冠疫情第一次爆发的2020年初，学院的IT 办公室就已经提供了必要的设备。Canvas在线教学平台拥有强大的在线互动组件，包括在线课程测验和自学模块。所有的教学视频也放在网站上面，以便学生可以随时复习。

封闭管理对于学生来说影响较大，他们不得不在宿舍里面上课。我能看到部分同学有是有压力的。当然现在的情况正在好转。每节课前我都会给同学们播放一些音乐或是视频片段。课程中我尽量保持正常的课堂气氛，要求同学们打开摄像头，与他们直接交谈，询问他们对于课堂内容的理解。

过去几周我遇到的最大的挑战是工程概率方法的期中考试，该课程有 165 名学生。我接受了教务办公室的建议，在IT 办公室的支持下，创建和实施了随机、开放式软件、无互联网考试的开卷考试。学生们也非常配合，设置了额外的摄像头来监控他们的考试场所，确保了公平和公正的考试条件。我的四名助教也提供了很大帮助，尽管其中有同学还尚在隔离中。但同学们克服各种困难，两天之内就完成了考试。我要特别强调的是，这段时间对学生来说是最困难的！我很幸运能得到学院所有办公室的支持，帮助他们，并为他们提供最好的学习体验。

王文冬：关注学生心理动态，引导学生积极面对

3月9日周三早七点多，接到研究生办公室老师电话，被告知全部课程转为线上教学。当时还在犹豫是否可以先到办公室把备课用的笔记本拿回来，但几分钟后被告知学校只进不出。好在平时为了方便在家修改课件，上课课件在云上都有备份，于是立即开始准备在家线上授课。一个半小时后，9点钟准时开始上课。

本学期我教授的课程是机器学习在分子和材料科学中的应用。线上授课与线下授课相比，最大的差别是缺少了面对面的互动和反馈。在教室里上课，当有实践或讨论的环节时，我习惯于走下讲台，在学生座位边转转，查看进度或帮助解决问题。转为线上教学之后，这种交流互动很难实现。在参加学校组织的线上教学的培训之后，我开始利用飞书和Canvas配有的如chat box、survey、quiz和 result statistics等增加与学生互动的机会，提高学生学习的体验。同时，我也十分关注学生的心理状态，通过分享名人名言，以及自己的人生经验，引导学生用积极的心态来面对新冠疫情带来的影响。

王衍明：实时在线，为同学们答疑解惑

转眼之间，《材料科学与工程中的计算方法》的线上讲授工作已开展了数周。这次课程线下至线上模式的顺利转变，以及教学进程推动的有条不紊，让我深深感受到课程教学上的“零困难”是集体同心协力的成果。这种集体的力量反映在课程的很多点滴：嵌入幻灯片中给学生以“仪式感”的上课铃声，收获于学校教学发展中心的指导与培训课程；学生们使用的定制Linux系统，离不开学院IT办公室老师等的倾力支持；教务老师的课程旁听与定时沟通，反映了学院对研究生教学的关心与重视……

同时令我感动的是我们的同学们。助教同学高度积极地参与到课程的线上教学支持工作中，并做出了突出的贡献：利用“水源文档”建立了课程互动Q&A平台；通过“飞书问卷”有效分发了课程问卷，撰写自动化编译脚本帮助同学们完成了软件的一键式安装……在封校期间，除参加必要的核酸检测外，几乎所有学生都做到了课程的全勤参与，而本课程并无考勤要求。此外，他们在课程的飞书群中针对课程积极地开展讨论，并分组主动预约与我进行了有关课程项目规划的在线会议。以上这些，使我不由地对支撑和参与课程的大家心生感激，也使我对线上教学任务的圆满完成充满信心。